القيادة التربوية Ppt
الفرق بين المدير والقائد.... وأنماط القيادة.... عرض تقديمي السلام عليكم ورحمة الله وبركاته تعرف على الفرق بين المدير والقائد وما هي أنماط القيادة المختلفة... من خلال هذا العرض التقديمي المتميز وتقبلوا خالص تحياتي الملفات المرفقة إسم الملف: Manager Vs. - حجم الملف: 1. 19 ميجابايت - مرات التحميل: 6245 ربِ اجعلني مقيمُ الصلاةِ ومن ذريتي ربنا وتقبل دعاءِ ربنا اغفر لي ولوالديً وللمؤمنينً يوم يقومٌ الحساب ************* حاجز اللغة لم يعد عائقاً بعد الآن لتعريف الأخرين بالإسلام رد: الفرق بين المدير والقائد.... عرض تقديمي خالص الشكر والامتنان لجهودكم... شكرا جزيلا مع خالص امنياتى بالتوفيق امجد عبيد
القيادة التربوية
وبالتالي فإن ما يطرأ من متغيرات عالمية تؤثر على المجتمع وعلى الإدارة فيه والعلاقة إذا بين الإدارة والمجتمع تبادلية كل يأخذ من الأخر ويعطيه ويؤثر فيه ويتأثر به. ولعل من أهم خصائص العملية الإدارية في عصرنا الحالي وجود أهداف مطلوب تحقيقها قد تكون طموحة وصعبة بعيدة المنال وبيئة خارجية محيطة تتسم بالتعقد لكثرة متغيراتها وسرعة تبدلها, وبيئة داخلية في المنظمات التعليمية تتسم هي الأخرى بالتعقد والصعوبة وعدم الثبات وموارد وإمكانات مادية وبشرية محدودة في الكم والنوع ومعلومات ناقصة وغير واضحة ودقيقة. في ظل الظروف الداخلية والخارجية غير المواتية وباستخدام موارد وإمكانات غير مناسبة وتوقعات وضغوط من مصادر مختلفة نجد أننا في احتياج شديد لتأهيل القيادات التربوية القادرة على خوض تلك التحديات. معنى التأهيل: التأهيل لغويا من ( هل) وأهل فلانا للأمر صيره أهلا له أو رآه أهلا له ومستحقا وتأهل للأمر صار له أهلا واستأهل الشيء استوحيه واستحقه. وفي اللغة الإنجليزية إنجاز يجعل الفرد مناسبا لوظيفة أو مكتب أو ما شابه وظرف أو شرط مطلوب بالقانون أو العادة لامتلاك أو ممارسة حق أو عمل أو ما شابه وهو فعل التأهل. (أبو ريا ، أمين محمد, 1408هـ, ص134) وحالة أن تكون متأهلا وهو أن تزوده بالمهارات والمعرفة والاعتمادات المناسبة أو الضرورية وتجعله كفؤا ليصبح مناسبا لوظيفة.
تعليمات القيادة
This banner text can have markup. Search the history of over 431 billion web pages on the Internet. Publication date 2017 Topics قيادة, فن القيادة, الحرب, حرب, حروب, الحرب, الحروب, القيادة العسكرية, القيادة في الحرب, مارتن, عسكر, عسكري, عسكرية, فن, إدارة, إدارة عسكرية, تاريخ, دراسة Collection opensource Language Arabic اسم الكتاب: القيادة العسكرية الحديثة اسم المؤلف: المقدم راشد بن حمدان الشلوي عدد الصفحات: 226 صفحة الطبعة الأولى 1438- 2017م الفهرس: أقوال رائعة عن القيادة الفصل الأول (مدخل إلى القيادة) تمهيد مفهوم القيادة القيادة في الإسلام واجبات المسلم تجاه قيادته نظريات القيادة اسسس القيادة الوظائف الأساسية للقيادة الفصل الثاني (تطور الفكر الإداري الحديث للقيادة) تمهيد الفكر القيادي في العصر الحديث مدارس الفكر القيادي الفرق بين القائد والمدير الفصل الثالث ( القيادة العسكرية الحديثة) تمهيد الفرق بين المنظمات العسكرية والمنظمات المدنية تعريف القيادة العسكرية متطلبات القيادة العسكرية أهمية القيادة العسكرية مبادئ القيادة العسكرية فنون القيادة العسكرية التفاعل بين القانون والتقاليد كمصدرين لسلطة القيادة العسكرية التفكير الإستراتيجي للقيادة أهداف القيادة العسكرية خصائص القيادة العسكرية دور القيادة العسكرية في ادارة التغيير دور القيادة العسكرية في تحقيق الاداء المتميز طبيعة المؤسسات العسكرية الحديثة مهارات القيادة العسكرية القيادة التحويلية في المجال العسكري القيادة التحويلية أهمية الذكاء العاطفي للقيادة العسكرية تطوير القيادة العسكرية أساسيات تطوير القيادات العسكرية التطوير الذاتي للقيادة العسكرية أهداف التطوير الذاتي للقيادة العسكرية معوقات التطوير الذاتي للقيادة العسكرية اعداد القيادة العسكرية وتدريبها مستقبل القيادة العسكرية مهارات القيادات العسكرية في المستقبل الفصل الرابع (العلاقة بين القيادة العسكرية والمفاهيم الإدارية الأخرى) العلاقة بين الاتصالات والقيادة العسكرية العلاقة بين الرضا الوظيفي والقيادة العسكرية العلاقة بين التمكين والقيادة العسكرية العلاقة بين بناء الفرق والقيادة العسكرية العلاقة بين الروح المعنوية والقيادة العسكرية العلاقة بين التقنية والقيادة العسكرية العلاقة بين السلوك الانساني والقيادة العسكرية العلاقة بين الثقافة والقيادة العسكرية العلاقة بين الذكاء العاطفي والقيادة العسكرية الفصل الخامس (تحديات القيادة العسكرية ف العصر الحالي) تحديات القيادة العسكرية المعاصرة القيادة العسكرية في مواجهة التحديات الفصل السادس (القيادة الإستراتيجية العسكرية) القيادة الاستراتيجية العسكرية أهمية القيادة الاستراتيجية العسكرية أدوار القيادة الاستراتيجية العسكرية تطوير القيادة الاستراتيجية العسكرية Addeddate 2018-05-28 04:55:07 Identifier alqiada_alaskria_alhditha Identifier-ark ark:/13960/t24b9wt8t Ocr language not currently OCRable Pages 226 Ppi 600 Scanner Internet Archive HTML5 Uploader 1.
تأهيل القيادات التربوية: يعني إعدادها لإحسان القيام بمهمة القيادة بما يجعلها مستوجبة للقيادة مستحقة لاحتلال مركزها وذلك بما يتم من تزويد المرشحين لها بالمهارات والمعرفة والمتطلبات التي تجعلهم مناسبين للموقع والصدارة. (أبو ريا ، أمين محمد, 1408هـ, ص134) خصائص تأهيل القيادات التربوية: • - تطوير قدرات القيادات التربوية في وزارة التربية والتعليم. • - بناء أول منظومة متكاملة للقيادة التربوية في المملكة والتي تشمل: • معايير القيادة التربوية. • منظومة استقطاب وترشيح القيادات. • نظام متكامل لعملية التقويم. • أدوات وأوعية للتنمية المهنية المستدامة. يستهدف مشروع تأهيل القيادات التربوية: • جدارات التدريس والتعليم والبحث. • جدارات التفاعل الإنساني. • الجدارات الشخصية. • الجدارات القيادية. • إن موضوع تأهيل القيادات التربوية موضوع سهل وصعب ولكن قبل تأهيل الذين يمنحوا القيادات يجب أن نحسن اختيارهم لأننا إذا أحسنا اختيار القادة التربويين فقد ضمنا بقية المشوار وسيكون سهلا ميسرا وناجحا. تدريب القيادات الاستراتيجية: يعد التدريب أحد الأدوات الرئيسية لإحداث التوازن بين قدرات الموظفين والدور المعقد للإدارة العامة فهو ينصرف إلى تلك المجهودات الدقيقة والمخططة بعناية والتي تبتغي بها الإدارة تحقيق تقدم وزيادة مهارة وخبرة وفهم وتنمية مدارك الموظف العام.
• ضيق مفهوم الإعداد وقصوره عن تزويدهم بالمهارات اللازمة. • عدم اتساقها مع الدور الممارس من قبل المتدرب. • عدم وجود ارتباط بين الفكر و العمل و بين النظرية و التطبيق. • عدم تحديد فلسفة أو سياسة للتدريب و التأهيل. • ضعف التنسيق و الترتيب و التكامل بين الإدارات و الأجهزة المعنية. • تشابه البرامج الخاصة بالإعداد الأولي مع التدريب أثناء الخدمة من حيث التركيز على الجوانب النظرية و استخدام الأساليب التقليدية. • عدم تلافي نقص الإعداد الأولي. • إهمال متطلبات الأدوار الوظيفية الجديدة للمعلم كونه مرشداً و قائداً و موجهاً. • عدم تقديره لحاجات المتدربين و إغفالهم متابعتهم. المركز الوطني لتطوير القيادات التربوية: • يعتبر المركز الوطني للقيادات التربوية أول مؤسسة احترافية في العالم العربي متخصصة في تطوير القيادة التربوية. • وهو مركز حكومي استثماري يعمل تحت مظلة مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم العام. • ويدير المركز فريق مؤهل تأهيلًا عاليًا، ويمتلك المركز شبكة من العلاقات الواسعة مع مجموعة من الشراكات المتخصصة والتحالفات العالمية. • وغاية المركز تأسيس صناعة لمفاهيم نموذجية متطورة للقيادة الوطنية من مختلف الأبعاد من خلال توظيف استراتيجيات متنوعة في التدريب والتطوير والاستشارات والبحوث والاعتماد والجودة.
انماط القيادة ppt
اعتماد تقنية (mode off line) تمكن من العمل في حالة عدم توفر الربط بشبكة الأنترنيت بالمؤسسات التعليمية اعتماد منظومة تستجيب للحاجيات التدبيرية للمستعملين وتوفر الخدمات الإلكترونية للمستفيدين ضمان تمكن فرق الوزارة من البرنام المعلوماتي في مجالات البرمجة والتقنيات المستعملة للاستجابة لمتطلبات الصيانة والتطوير المستمر 7 الأهداف العامة يهدف مشروع منظومة تدبير المدرسي إلى إرساء طرق عمل جديدة للتدبير والتواصل بالمؤسسات التعليمية من خلال مكونين أساسيين: إنجاز المنظومة المعلوماتية لتدبير المؤسسات التعليمية إحداث قاعدة معطيات التلاميذ التتبع الفردي للتلاميذ: التمدرس، الحركية، التقويم.... تدبير الزمن المدرسي و التدبير البيداغوجي للموارد البشرية وتسيير البنيات التربوية تدبير عمليات الدعم الاجتماعي تطوير الخدمات الإلكترونية لفائدة المتعلمين تطوير مونوغرافيا المؤسسات التعليمية وإحداث المواقع الخاصة بها. إحداث فضاء آباء و أولياء التلاميذ إحداث فضاء التلاميذ 8 9 «مسار» مشروع للاندماج المعلوماتي مدخل موحد للمنظومة المعلوماتية الأنترانيت الأنترنيت بوابة الأقسام التحضيرية بوابة تقنيات الإعلام والتواصل للتربية TICE بوابة شهادة التقني العالي فضاءات التربية: التلاميذ –الأساتذة – الأولياء- المؤسسات بوابة التوجيه البوابة الإدارية فضاء خارجي فضاء داخلي منظومة تدبير الامتحانات SAGE + منظومة التدبير المدرسي منظومة تدبير المواد البشرية منظومة تيسير GRESA الخريطة المدرسية البريد الإلكتروني ESISE بوابة التربية منظومة الحركة الانتقالية بوابة مراكز التكوين 10 مسار «مسار» مشروع للاندماج المعلوماتي بوابة التربية الوطنية بوابة TICE بوابة شهادة التقني العالي مواقع الأكاديميات الجهوية للتربية و التكوين بوابة التربية الوطنية مواقع النيابات بوابة الأقسام التحضيرية بوابة مراكز التكوين مواقع المؤسسات التعليمية الامتحانات SAGE مسار الخريطة المدرسية الموارد البشرية MASIRH الإحصاء جزئيا مرجع التلاميذ تأمين الزمن المدرسي الإحصاء جزئيا تيسير جزئيا الحركات الانتقالية تيسير جزئيا نقط الامتحانات GEXAWIN نقط الامتحانات GALY مرجع المؤسسات GRESA 11 الخصائص التقنية للمنظومة Plateforme Technique MASSAR Zone d'échanges 12 الخصائص التقنية للمنظومة Architecture technique - MASSAR Services 13 14 مراحل التطوير المرحلة الأولى المرحلة الثانية المرحلة الثالثة سمات منظومة تدبير التمدرس- الخدمات الإلكترونية سمات منظومة تدبير التمدرس-المنظومة المعلوماتية خدمات الإعلام والتواصل منوغرافيا المؤسسات التعليمية للعموم فضاء التلاميذ / فضاء آباءو أولياء التلاميذ البريد الإلكتروني مواقع المؤسسات التعليمية: دليل المؤسسة أنشطة المؤسسة - لائحة العطل - مواعيد - الامتحانات الموارد البشرية والبنية التحتية الخدمات الاجتماعية: المطعم والداخلية والمنح المدرسية تدبير الدخول المدرسي نتائج نهاية السنة الدراسية التوجيه البنية التربوية والقطاعات المدرسية تكوين الأقسام التسجيل/إعادة التسجيل/إعادة الإدماج الإنتقال الفردي/الإنتقال الجماعي المرحلة الأولى خدمات الشؤون التعليمية طلب موعد بالنسبة لآ باء وأولياء التلاميذ تواصل بين المؤسسة وآباء أولياء التلاميذ التسجيل الأولي والتوثيق.
المعهد العالمي للفكر الإسلامي هو مؤسسة غير ربحية متميزة في البحث التربوي وينصب اهتمامها الرئيسي على إجراء البحوث القائمة على الارتقاء بالتعليم في المجتمعات المسلمة ونشر هذه البحوث من خلال النشر والترجمة والتدريس والتوصيات السياسية العامة والمشاركة الاستراتيجية. تأسس المعهد في الولايات المتحدة الأمريكية عام 1981 ويقع المقر الرئيسي في هيرندن، فيرجينيا، في ضواحي واشنطن. وهو مستقل عن السياسة المحلية والتوجهات الحزبية والتحيز الأيديولوجي. وقد أقام المعهد روابط تعاون مع بعض المؤسسات والمنظمات في عدد من العواصم في جميع أنحاء العالم من أجل تنفيذ أنشطته وبرامجه.
كتب عن القيادة التربوية pdf
مواقع المؤسسات التعليمية العمومية مختلفة حسب الأسلاك التعليمية خدمات اخبارية بخصوص ملف التلميذ ومسار التلميذ المدرسي (الشواهد المدرسية) خدمات: المكتبة /مراكز توثيق داخلية/ لائحة الكتب المدرسية تقييم التلاميذ نقاط المراقبة المستمرة النتائج المدرسية المرحلة الثانية خدمات التمدرس والتقييم فضاء المؤسسات: خدمات بخصوص ملف التلميذ وتقييمه خدمات التدريس: المحتوى البيداغوجي/الموارد الرقمية الإحصاء تعداد االبنية لتحتية و خدمات الإقامة والإطعام وخدمات الدعم التربوي والاجتماعي. المرحلة الثالثة خدمات التمدرس والزمن المدرسي فضاء المؤسسات: استعمال الزمن تتبع التغيبات والتأخرات الإعفاء من التربية البدنية دفتر النصوص الموارد البشرية والزمن المدرسي تدبير استعمالات الزمن التدبير التربوي للموارد البشرية(النقط الإدارية، التغيبات والتنقلات) تتبع ملف التلميذ تتبع التغيبات والتأخرات والعقوبات المرحلة الرابعة 15 مراحل التطوير- المنظومة المعلوماتية المرحلة الرابعة: الموارد البشرية تدبير الزمن المدرسي التدبير التربوي الموارد البشرية تتبع ملفات التلاميذ الدعم الاجتماعي وبرنامج تيسير عمليات التتبع المرحلة الثالثة: الإحصاء البنية تحتية و الخدمات الإحصاء عمليات التتبع المرحلة الثانية: تقييم التلاميذ تقييم التلاميذ إصدار بيانات النقط عمليات التتبع المرحلة الأولى: الدخول المدرسي التسجيل و إعادة التسجيل الانتقالات- التوجيه نتائج نهاية السنة بطاقة التلميذ عمليات التتبع 16 مشروع مسار- منظومة الإعلام « المرحلة الأولى» مشروع مسار- منظومة الإعلام « المرحلة الأولى» تسلسل العمليات فترة نهاية السنة ضبط نتائج نهاية السنة 1 فترة نهاية السنة التوجيه 2 انتقال واستقبال التلاميذ 3 المسك الأولي للتلاميذعبر منظومة مسار 1 توزيع التلاميذ على الأقسام 4 فترة الدخول المدرسي التسجيل وإعادة التسجيل 5 تتبع الخريطة المدرسية مقارنة الخريطة المدرسية مع الخريطة المعدلة 6 ملف التلميذ تحين ملف التلميذ 7 17 مراحل التطوير – الخدمات الإلكترونية المرحلة الأولى: خدمات الإعلام والتواصل المرحلة الثانية: خدمات الشؤون التعليمية المرحلة الثالثة: خدمات التمدرس والتقييم المرحلة الرابعة: خدمات التمدرس والزمن المدرسي 18 مشروع مسار- الخدمات « المرحلة الأولى» مشروع مسار- الخدمات « المرحلة الأولى» 19 20 راعي المشروع لجنة القيادة لجنة التتبع حكامة المشروع السيد الكاتب العام الكتابة عامة+ مديريات مركزية+ أكاديميات جهوية للتربية والتكوين + نيابات إقليمية لجنة التتبع مديريات مركزية + أكاديميات جهوية للتربية والتكوين + نيابات إقليمية مديرية منظومة الإعلام مديرية الاستراتيجية والإحصاء والتخطيط مديرية الدعم الاجتماعي مديرية الحياة المدرسية المركز الوطني للتجديد والتجريب التربوي مديرية التعليم التقني - المركز الوطني للامتحانات مديرية الارتقاء بالرياضة المدرسية الوحدة المركزية لتكوين الأطر قسم اللاتصال الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين: الرباط سلا زمور زعير - مكناس تافيلالت - دكالة عبدة, تادلة أزيلال النيابات الإقليمية: 1) لكل أكاديمية ( 21 تنظيم الفرق التقنية للمشروع فرق الوزارة فرق المشروع المسؤول عن برنامج مديرية منظومة الإعلام المسؤولين المهنيين مديرية منظومة الإعلام المسؤول عن مشروع منظومة التدبير المدرسي مرجعيات وظيفية الفريق التقني مديرية منظومة الإعلام مجموعة المستعملين المسؤول عن مشروع البوابة فريق التنفيذ وقيادة التغيير مكتب الخبرة فريق PMO المسؤول عن برنامج SQLI خبير قيادة التغيير مسؤول مشروع منظومة التدبير المدرسي خبير تقني فريق المصممين والمطورين المسؤول عن مشروع البوابة خبير PMO 22 23 مخطط التعميم 24 تحديد المهام المصالح المركزية تطوير المنظومة والصيانة استضافة الحلول المعلوماتية توحيد خاصيات التجهيزات مأسسة المهام والعمليات وتوحيد المساطر تكوين المكونين الدعم التقني على الخط الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين الإرساء الفعلي لمنظومة تكوين المستعملين التجهيز المعلوماتي للمؤسسات والربط الدعم التقني عن قرب تطوير الاستعمالات الإدلاء باقتراحات من أجل التطوير القيادة التشاركية 25 فرق الارساء و التعميم المركز المؤسسات النموذجية الاكاديميات النموذجية فرق الارساء و التعميم المركز ممثلين عن المديريات المركزية المهنية الفرق التقنية فرقة الدعم لتقني فرقة الاتصال فرقة التكوين الاكاديميات النموذجية المسؤول الجهوي على المشروع ممثلين عن المصالح المهنية فريق الدعم لتقني فريق الاتصال فريق التكوين المؤسسات النموذجية مديرين عن كل مدرسة ابتدائية عن كل جهة مديرين عن كل إعدادية عن كل جهة مديرين عن كل ثانوية عن كل جهة النيابات النموذجية 26 مكونات مخطط قيادة التغيير مكونات مخطط قيادة التغيير مخطط التكوين مخطط الدعم التقني و المهني مخطط التواصل 27 آليات المصاحبة: المساعدة والدعم الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين المستوى المركزي المساعدة التقنية لوحة القيادة المساعدة الوظيفية لوحة القيادة مكتب المساعدة الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين المساعدة التقنية المساعدة الوظيفية لوحة القيادة النيابة الإقليمية الدعم عن قرب 28
- القيادة الابداعية pdf
- القيادة التحويلية pdf
- بعد واقعة كفر الزيات.. هل ينتقل الإيدز بالتلامس؟ | الكونسلتو
- القيادة التربوية pt português
- مركز القيادة
- امتحان رخصة القيادة
- القيادة التربوية pit bull
(إلياس ، 1986م, ص213) وتبدو أهداف عملية تدريب القيادات بصفة عامة في: 1- تنمية كفاءات القائمين على العملية التعليمية تطبيقا لمبدأ التعليم المستمر 2- ومساعدة حديثي العهد بالمهن القيادية بتسيير انتظامهم وتعزيز الثقة في أنفسهم 3- وإحاطتهم بما استجد من تغييرات في مجال عملهم وتخصصاتهم 4- وتعويض نواحي القصور في إعدادهم الأساسي 5- وتدريبهم على حل المشكلات المهنية التي يواجهونها أثناء العمل. ويتم التدريب من خلال نوعين أساسيين من برامج التدريب هما: برامج تجديدية: تهدف إلى تجديد الجوانب المهنية لدى الفرد بتزويده بأحدث الاتجاهات والخبرات المتعلقة بميدان عمله. برامج تأهيلية: تهدف لتأهيل الأفراد للوظائف الأعلى التي يرقون إليها بعد تدريبهم ويقوم هذا النوع من البرامج على عدة أسس منها تحليل المهارات الوظيفية وتحليل الأسس القانونية والتشريعية التي تحكم العمل. معوقات التأهيل التربوي و مشكلاته: • عدم منحها حقها من التمويل و التجهيز و التنظيم في مستوى الكفاية. • فرضها على المتدربين دون اعتبار لمشاركة إيجابية تعبر عن حاجتهم و تحقق رغباتهم و تعترف بجهودهم. • إعداد البرامج سلفاً دون إشراك المتدربين بالرأي أو الفعل.
حقيبة تدريبية بعنوان: القيادة التربوية الناجحة إعداد: سعيد بن عبدالله بن صبحي الغامدي الطبعة: بدون من إصدار: إدارة التدريب التربوي والأبتعاث بجدة بنين تهدف الحقيبة لأن يكون المتدرب قادراً على ممارسة السلوك القيادي في عمله ، من خلال معرفة أسس اختيار القيادة وأنواع القيادة ، أنماط القيادة ، والإيمان بالاسس التربوية ، ومهارات القائد وصفاته الشخصية وأهمية السلوك القيادي والأساليب الاجرائية للقيادة